想什么说什么写什么

【美国《华盛顿邮报》５月１３日文章】当７岁的一年级小学生阿什莉
·内尔逊详细地描述了她的小狗熊卡德利、她心爱的洋娃娃芭比、她的茶具及其它玩具后，她写的这篇文章已长达１３页了。
象阿什莉这样小小年纪的孩子一次能写这么长的作文在以往是闻所未闻的。但现在这里则鼓励一年级小学生，甚至幼儿园小朋友用从他们喜欢吃的食品到他们的理想为题材详细地描写他们要说的话。
他们的文章中有时拼写不规范、句子间常常没有标点符号，但老师则说，孩子们正在学会用文字来交流思想。现在这种做法已成为小学一年级的主要目标。
这种称为“完整语言”的教学法是要把读、写、听、说四者联为一体。
蒙哥马利小学语言艺术协调员约克说：“我们过去总是认为，应先教孩子读，然后才教他们写。”
约克说：“但我们现在不再把这两者分开了，我们认为读与写是相互补充的，事实上写才能真正帮助孩子们读。”
一位阅读专家兼教育教授说，迄今为止，这种教学方法在郊区比市区更受欢迎。华盛顿地区的许多小学在推广这种方法中走在了前面。在华盛顿地区，实际上每种重要的教学方法在某种程度上都采用了完整语言教学法。
在阿灵顿詹姆斯敦小学里，除阿什莉外，还有一些一年级和二年级的小学生参加了“作家小组”，他们在这个小组里学习如何组织他们的思想，如何描述等写作方法。
在其它班级里，学生们坚持写观察日记
。
还有一些小学，学生们在计算机实验室里进行写作。而且，越来越多的写作已悄悄地涉及数学和自然这类课目了。
教育学们说，研究表明，当学生自己写作文时，特别是在学生们不受限制，鼓励写自己喜欢写的任何题目，而且无论长短，只要表达他们的思想时，他们会更容易学会阅读。
阿什莉说：“写我熟悉的题目是很有趣的。”阿什莉的老师说：“这样，孩子们有责任心，感到他们比较成功。因此，他们也就更有信心。”这位老师还说：“他们是按自己思考和说话的方式来写文章的。我们教导他们，最重要的事情是把他们的想法写下来。”
另一位老师说：“我们也不脱离一些孤立的基础教学训练方法，如凡遇生词，必须拼写１０遍的做法。”
许多专家说，完整语言教学法在象詹姆斯敦小学这样教学水平较齐也较高的小学是最行之有效的。但这种教学法也需要较多的老师。