日本教育面面观（完）

目前，日本高等教育也在进行某些适度的改革。为了鼓励各大学进行更多的创造性研究，文部省１９９０年已增加了根据每个人的科研情况为其提供款的款额，使之比１９８０年增加了４０％。
但是专家们说，如果全社会在教育改革问题上无法取得更大程度的一致，在中学和大学进行进一步的改革是不大可能的。例如，东京丰玉中学校长大门哲每天都面临着那些相互矛盾的压力。他让学生自由驰骋，根据自己选定的课题进行独创性研究。他反对为了让学生在高考时获得好成绩而对他们进行“轮番轰炸”，布置过多的练习题。
但是学生家长不断要求他为学生提供课外补习和进行模拟测验，以便使他们的孩子在高考时得到尽可能多的优越性。
有几所大学在一片抱怨声中着手修改入学标准。亚洲大学和早稻田大学等高等院校在录取新生时已开始不仅看学生的考试成绩，而且考虑学生的特殊才能，如音乐和体育才能。大学负责人中村干说，一年以后，８０％有特长的学生的学习成绩比通过正常考试招收的学生好。
他说：“许多日本学生没有个性和特长，如果他们与各种独特的学生一起学习，这将是一种有益的刺激，不久就会使整个校园充满生气和活力。”
但是，大多数专家最终还是认为，象过去一样，促进教育改革的重要推动力将来自工业。各公司给有关大学发电报，让它们了解自己的需要。私营部门与大学教授之间存在着强有力的非正式联系。
大学教授往往让最聪颖的学生到受他们青睐的公司去，而这些公司则有可能向某些教授捐献设备或科研资金。
美国长期以来一直在促进工业和学术界进行紧密的科研合作。日本文部省到１９８３年才开始批准大学和公司搞联合科研项目。
最引人注目的一个情况是，索尼公司的哥伦比亚唱片公司去年勇敢地同现状决裂。该公司向学生发出的求职申请表上第一次不再要求填写申请人来自哪一所大学，只要求填写毕业的年份、所学课程和回答各种有关论文问题。索尼公司发言人肖恩·莱登说，这种改革表明，个人的才能将比来自哪一所大学更加重要。但大多数日本官员说，普遍改革的到来将是缓慢的。
（完）