日本教育面面观（三）

专家们说，在日本，教育制度方面问题最严重的地方莫过于大学了。在战后的头两年里进行了改革，用美国的一种内容广泛的教育制度来代替欧洲的专门化制度。但是，斯坦福一日本中心的罗伦说，这种替代是一种“惨败”。实施新的教育制度的目标本来是想让学生接受广泛的文学艺术教育，但是结果不尽如人意。课程凌乱不堪，有时前后不一致，未能使学生具有在美国制度中非常看重的批判性思考技巧。
罗伦说：“美国人主要是在大学里培养学生的批判性思考技巧，可惜日本学生在他们的大部分在校时间里并没有受到任何挑战，毫无目的。在教育方面，美日之间最明显的差别存在于各个大学的科研系统之中”罗伦说，美国的大学把私人资金和政府的支持结合起来，选择一些专门化领域，并为之提供大量资金以吸引最优秀的人材，开展研究生科研活动。
资助方案为研究生较多的大学提供较多的资金，比如说，让伯克利加州大学分校得到比圣克鲁斯加州大学分校更多的资金，让它具有最雄厚的科研能力。
而日本文部省对大学保持着严格的控制。甚至到今天还没有别的政府部门为全国各大学拨款。此外，文部省给各大学的科研经费一般都平均分配。
日本文部省专门化高等教育部门负责人草原胜秀说：“我们不喜欢说Ａ先生很好，Ｂ先生很差，虽然大家心里都明白，但我们不喜欢明确说出来。可是在科学界我们就应该这样做。”
日本还建立了一种名为“讲座”的等级分明的大学科研制度，即由一位资深教授来控制和指导他的科研小组（包括助理教授、指导教师和研究生）的大部分科研工作。此外，“近亲繁殖”现象很严重，一所大学里的新教授中大约有７５％是从该校的毕业生中挑选出来的。罗伦说，在美国，这种比例还不到２０％。
日本的大学科研制度已赶走了不少优秀的日本科学家。１９８７年获得诺贝尔医学奖的日本人利根川进的获奖研究工作是在瑞士和美国进行的，目前他在美国麻省理工学院任教。他获得诺贝尔医学奖以后。曾激烈批评“讲座”制度，使年轻的学者无法进行独立的研究。野村正安是国际上有名的生物化学教授，部分是由于日本科研制度死板，他二十多年前就离开了日本，现在欧文加州大学任教。（三）