与孩子交谈的学问（一）

（编者按：《与孩子交谈的学问》摘自《父母子女之间》一书第一章，该书是姜国一本著名的写父母和孩子关系的书籍。作者金诺特博士是一位心理学家。他从心理角度帮助家长理解孩子，做孩子的知心朋友，并对在孩子身上可能发生的种种问题加以分析，提出了解决的方法。）一、孩子所提问题的潜在含义
与孩子交谈是一门艺术，它具有自己独特的意义和规律。在和成人交流中，孩子们无疑是纯真的，但他们言谈中的某些真实含义却往往潜藏在他们语言的代码内，只有通过破译才能搜寻出来。
１０岁的安地有一天问他的爸爸：“哈莱姆区有多少被遗弃的孩子？”爸爸是一位有才能的化学家，对他儿子能关心这样的社会问题十分高兴。他用很长的时间对儿子讲述了许多具体的数字和事例，但安地并没有得到满足。
最后，爸爸终于醒悟过来。原来他儿子关心的并不是社会问题，而是他个人心理上的问题。他的问题与其说是对被遗弃儿童的同情，不如说是唯恐自己被遗弃。他关心的并不是被遗弃儿童的数目，而是自己不要被遗弃。
５岁的布鲁斯第一次跟着妈妈走进幼儿园。当他看见贴在墙上的许多儿童画时，他大声问道：“是谁画的？这么难看。”
妈妈感到很难堪。她看着自己的儿子、不赞成地对儿子说：“这些图画画得多好呀？你偏要说它们难看。这可不对。”
老师却懂得布鲁斯所提问题的真实意思。她微笑着说：“在这儿不一定要画多么好的图画。你可以随便画你喜欢画的东西。”一个真正的微笑显示在布鲁斯的小脸上。因为老师的答案解决了他潜在的问题：“一个画不好画的孩子到了这儿该怎么办？”过了一会儿，布鲁斯捡到了一个玩坏了的救火车。他一本正经地问道：“谁把这个救火车弄坏了？”他妈妈说：“谁弄坏了和你有什么关系？你认识这儿的谁啊？”
布鲁斯感兴趣的并不是要指出哪个孩子的姓名。他是想知道幼儿园对弄坏玩具的孩子会怎样。针对布鲁斯的潜在问题，老师的答案又说到了他的心里：“玩具是为了给孩子玩的。它们有时会坏的。这是常有的事。”
布鲁斯看来满足了。两次谈话使他得出了一条重要的结论：“这个大人真好。哪怕画了很难看的画或是弄坏了玩具，她也不会生气。现在我不害怕了，我可以放心地呆在这儿了。”
（一）