注入式教学的弊病

【南朝鲜《中央日报》７月２０日社论】题：压制创造性的教育
——数学奥林匹克的教训
韩国国民教育热情之高是全世界闻名的。不仅教育热情高，学生们的实际学习量也比任何国家都大。在这个学习量中，数学科目占压倒比重也是众所周知的事情。
但是，韩国学生代表在国际数学奥林匹克所获得的成绩连续８年没有摆脱参赛国中的中下游地位。参赛学生代表获得的成绩确认了韩国数学教育存在的问题。两年前担任过韩国代表团团长的某大学的一位教授说：“数学奥林匹克出的题目要求有高度的思维能力和创造能力。”“韩国学生受的是多多益善型客观式为主的数学教育，所以，不能获得好成绩是理所当然的事情。”
数学是培养逻辑性思维能力、应用能力和抽象能力的学科。但是，数学教育中也存在升学为主的注入式教育弊病，学生们为了争得分数采取死记硬背的方式。这就是说，无视了课程本身而只重视了结果。这种教育和学习方式不可能训练准确理解基本概念和周密的逻辑，因此不能培养有逻辑的思维能力、应用能力和抽象能力就达不到数学教育的根本目的。
教育内容比别的国家难也并不能解决问题。韩国小学、初中和高中的数学教育内容比任何国家都难。但是，这不仅没有提高数学水平，反而成了学生们过重的负担。
解决问题的根本在于改善教育和学习的方法。应该把教育的重点放在理解基本概念上，为此，应该大大改变大学入学考试的题目。采用客观式还是主观式，那是次要的问题。更重要的是出题的内容。如果出题时重视基本概念和逻辑性，小学、初中和高中的教育也将随着改变，这就是韩国的现实。
其次重要的是教育课程。以现行的课程来看，即使对某个课目有特出才能的学生也不能发挥他的才能。它只能培养出大批适应升学的一般学生。不仅在数学方面，在其他课目方面也应该建立从小学时就能最大限度地发挥自己才能而升学的教育制度。总而言之，我们应该把在这次数学奥林匹克得到的教训当作从根本上重新研究韩国教育制度的契机。