虽有显著不同但无优劣之分

【新加坡《联合早报》８月７日报道】“中国与美国传统教育有显著的不同，但两者之间却没有优劣之分。”
以本身的经验获得结论的杨振宁教授，昨天以《再谈灵感与创作》为题，分别发表演讲，与华侨中学和华中初级学院的师生分享他的学习经验。
他说，以中学和大学时代的教育来说，中国的传统教育比较好。因为，中国的教育传统强调谨慎的求学态度。学生们通常都不许对师长所传授的提出疑问，他们所要做的就是多吸收，按部就班地学习，一点一点地累积学问。
杨教授说，上述的教育方式有极大的好处，他本身就曾从此方式中深获益处。
他说，在１９４５年赴美国芝加哥大学做研究生之前，他在中国接受４至５年的中学教育。这期间的教育让他在美国做研究生时，有深厚的基础，能够比美籍学生更易人门。
他说，美籍的学生，特别是初中生，往往是以比较草率的态度做学问，对所学的往往是过目即可，也就造成过目即忘的毛病。
他说，中国的教育制度属于比较保守的。这种“家长式”的教学方式使学生缺乏创造性的思考。中国的教育制度往往要求学生作学问时，要一点一滴地累积，按部就班。老师说的似乎都是“金科玉律”，学生不该任意发表意见，因此中国的学生在学习态度上显得比较保守、谨慎。作学问也很认真。
而美国的教育制度下的学生，在学习态度上则显得比较大胆，往往不认同“家长式”的教学，他们对许多问题敢于提出不同的见解，喜欢有自己的一套想法，因此感觉上比较有创意。
但杨教授不认为这二者之间存有何者比较好，何者比较坏的问题。
他认为，二者应相辅相成，在某个学习阶段，是应心存保守小心的学习态度，而在另一阶段则应大胆及具有创意。
他补充说，先打好一定的学习基础，多吸收新知识，充实自己，有了一定的治学根基后，才能从这根底提出一些具有创意或独特的见解。
他又说，中国教育制度下的学生，对某些问题不一定要认为老师所说的都是“对”的，应发挥自我的独立思考，在某些关键性问题上，良师也可能有“错”。
杨教授说，学生应扩大自我的视野，培养多方面的兴趣。他鼓励学生经常到图书馆浏览群书，使对各个领域的发展有新的认识。
他也强调，学生不应忽视他们的“自觉”，自觉往往是一种经验的结晶，与研究的结晶是不同的。他说，仔细地对另一种“自觉”加以探寻，可能会有一些新的发现。问题要想“通”了，才是真了解。