欧共体的教育问题与改革构想

【英国《星期日泰晤士报》５月６日报道】题：差劲的教育在使英国走下坡路
像日本和美国一样，欧共体很多成员国都处在第二次工业革命中。但是，大多数成员国的教育和训练体制却很难适应本世纪最后１０年的需要。它们有４个弱点：
（一）教育跟不上。有些国家，如希腊、意大利、爱尔兰、葡萄牙、西班牙和英国进入２０００年时，它们的劳动大军所受的教育大都不超过７—１０年的义务教育水平。
（二）课程脱离工作实际。除丹麦、荷兰、法国和西德外，在其它国家都是把学生作为产品，而不是作为假定的工人来设置课程。这主要有利于将来升大学的２０％的学生。这样的课程不能提供就业准备。
（三）对有选择的少数人进行高等教育，在欧共体１６—１９岁的人中平均有４５％左右的人可以享受大学预科的教育，其中有大约一半将进入高等学府学习。与其它主要竞争者相比，在英国这两种人所占的比率是最低的。
（四）学校和工厂的教育缺乏互补性。技术、工作方法和市场环境的变化迫使工厂不得不努力对工人进行培训，然而，国家所提供的教育与后来工厂对工人的教育之间却互相脱节。
很多国家开始改革教育以克服这些弱点。但现在迫切需要加快和协调这种改革。同样它们必须建立起一种结构以便把来自各方的教育和训练统一在一起。所建议的这种结构分三层：基础结构，即国家提供的教育和职业训练。进行两种改革是必要的。首先，中学的课程应当内容更加广泛，以便有助于那些需要进行职业准备和想上大学的人。第二，必须让更多的人参加义务教育结束之后的教育。英国已提出在２５年内使这样的人数翻一番的指标。法国也提出在５年内实现类似的指标。其次是中层结构，即参加工作。现在迫切需要对中学毕业生、辍学者和想参加工作的任何人进行职业训练。熟悉公司的结构文化、习惯和产品可以产生立杆见影的效果。最后，高层结构，即雇主规定的三个标准。第一是培养为个人的工作所必需的技术。第二是为现在和今后的工作学习知识和培养解决问题的能力。第三是通过提高社会、语言和文化技能来提高个人水平。