让孩子张开想像的翅膀

【美国《读者文摘》７月号文章】题：如何鼓励子女阅读（作者普拉塔·沙玛）
直到最近为止，我还以为我深知激励儿童阅读的方法。到底，我不是４本儿童读物的作者吗？我家中不是满屋图书吗？我自己的孩子不是常常聚精会神地看书，要连叫几次才来吃饭吗？
我以为孩子们都欣赏彩色插图，爱看大号字体印的书，故事不能太长等等。但是我在家里试验这套理论时，却发现它行不通。
首先使我震惊的，是我的１３岁女儿。“不，爸爸，”她说，“我不喜欢书里面的插图，它破坏我的幻想。”
我问她：“彩色图书呢？它一定能使你觉得书中的枯燥字句较为有趣吧！”
她皱着眉头说：“啊，那可不！我读到书上的日落时，可以从作者的描述中看到色彩。但等我翻到下一页，却发觉画插图的人所用的颜色全不对头。”
她也不喜欢特大号字体。她正在成长，不喜欢作者和出版商用大号字体摆出尊长架子教训她。
后来我问大女儿有什么好的意见可给父母参考，她说：“发问。父母应该提出问题。他们通常只给你答案，从不让你有机会说你在书中发现了些什么。”我问她：“提出什么样的问题？我是说，如果父母问你看完一本小说后学到了什么，那岂不可笑！”
她愕然问道：“为什么可笑？我从书中学到很多关于别的国家和别的人的事。我学到许多新字。父母不应该老是象无所不知似的。他们应该给孩子信心，向他们解释新事物。”
我问她：“教师呢？他们不是常提出问题吗？”
她点了点头，然后又说：“但是他们不应该只对功课特别好或特别坏的学生发问。应该使每一个人都对他们所学的科目和必须看的书发生兴趣。”
我说：“科学、地理和历史可以如此。但文学、语文等科目呢？”
她简单地说：”把它弄得戏剧化。”
不错，我想那正是多年前我在学校里经历过的事情。当时有一位瘦削干瘪的文学老师，总是急步走进教室，先分发几页讲义，然后要我们高声朗诵。他自己也参加。他朗诵《麦克佩斯》时会学女巫尖声怪叫，读《奥赛罗》时会模仿台斯德摩娜的有气无力，简直惟妙惟肖！下课铃声响过后，我们仍然舍不得下课，回到宿舍里，我们自己静读，希望在下次叫到我们朗诵时能有卓越表现。我就是这样读书读上瘾的。
现在上了年纪，我可以相当肯定地说，如果你在朗诵一段文章的时候运用想像力，这段文章就会感染别人，在别人的想像力中引起共鸣。无论你是在家中和儿女一齐或是在学校和学生一同朗读，记得要带领他们，不要怕显得滑稽可笑。任何文章如果读得不起劲，就会觉得它枯燥无味。但是，如果你不顾一切地倾力以赴，你就会进入令人兴奋的奇妙境界。你所要做的只是朗读时运用你的想像力，以发掘非如此则会继续埋藏在书中的天地。每一个字都有颜色，每一种音调都有其字面外的微妙语意。在你前面供你运用的，是孩子心灵上的舞台。而他的小心灵也像所有其他心灵一样，是无穷无尽的。你必须进入孩子的心灵里面，激发他的优秀潜能，使他能够永远继续发掘他自己的宝藏。
你也许会问，孩子应该读哪一类的书？很明显，你应该鼓励他首先看他欢喜看的书。美国名作家约翰逊说过：“一个人看书应该以自己的兴致为主。如果他把看书当成一种作业，对他不会有什么好处。”
我还要进一步加上一句：你如果能使孩子运用想像力去看书，他就不会觉得看书是一种作业了。马克·吐温在讲述“文学的消失”时说道：“古典名著是人人都希望曾经读过而又没有人要读的书。”当然，这句话颇有道理。不过，在读古典名著时如能运用想像力，那么，那些名著就变成不那么可怕而是亲切合时的了。
总结一句：既然现在有那么多科技辅助器材可资利用，为什么还要鼓励一个人去阅读呢？这问题的答案，仍是几百年前培根提出的答案：“读书可造就完人…”