让学生发挥潜能（二）

近年来，有资格进大学而先前也接受职业训练的人数，有显著的增加。名师授徒的学徒制西德名师授徒的学徒制，溯源至中世纪年代，其体例严格，演化到今天成为职业训练的二元制度，从学初的同业公会学徒制，发展到今天名经济领域及各行业里开展正规严格的全面职业训练，其历史根基是那么深厚。
全西德每年平均有１８０万余学生在二元制底下受训，占同龄学子中的２／３强（见附表）。
所谓二元训练制，便是职业学校与工厂公司紧密协作，联合训练学徒，两者其实为一体。
二元制另一个特色是，学徒训练的"重头戏"是在公共与私营制造厂或服务部门进行，再辅以小型厂商合资开设的训练中心提供的训练；到职业学校上部分时间制的课程，反而是次要的另一半。厂商承担职训成本职业训练的成本全由厂商承担，每年平均都高达２００亿元左右，另外职业学校的训练成本也多达２６亿元，参与的厂商以数十万计，政府在这方面的投资总达１５亿元左右；西德人对在职训练的全心投入，由此可见一斑。
在职训练是由西德联邦政府明令规定，厂商依据本身的劳力需求训练所要的学徒人数，这种完全以实际需求导向的训练，相对的保证了学徒毕业后的出路。
另一方面，厂商站在"师傅"的立场，对每一学徒的潜力与弱点了如指掌，一旦雇用之后更能因势利导，无疑会加强全体的生产力。
二元训练制也具有其灵活性，师徒关系在结业后并不必然转为劳资关系，双方都有选择的自由；下重资培训"马上能用"的员工，对全体厂商都有好处。
私营企业在二元训练制扮演重要角色，它成立５个自主的指导委员会来推动训练，这些委员会是工业与商业、手工艺、农业、法律及医药。（二）