我们常说，学校讲台是一个神圣的地方。
之所以说它神圣，是因为学校是代表国家为社会培养人才的地方，是传授科学和知识的地方，是光明正大的地方而容不得任何狗苟蝇营、隐晦龌龊的东西存在。
曾几何时，有人却把课堂变成了自己的“一亩二分地”，当成了“私密场所”。他们认为，这节课交给我了那就是我的了，像私有财产一样“神圣不可侵犯”。我想说什么就说什么，不准质疑，不准公开。你质疑了那就是冒犯“师道尊严”的大逆不道，你公开了就是“告密”文化。
有些口口声声反对“阶级斗争”的人却天天在搞阶级斗争，反对“政治挂帅”却言必政治。从上世纪80年代以来学校就出现了这样一种怪现象。老师上课只讲个开场白，然后书本一合，先自吹自擂一番，然后开骂，从“10年”、“30年”一直骂到土地革命，为地主翻案，为民国叫好、鼓吹西方“民主政治”；从含沙射影到指名道姓……他们不遗余力地要把学生变成他们附庸。在他们的教育下，确实也“培养出了”与他们高度一致的大学生、研究生。
谁质疑他们，抵制他们就是“左棍”、 “余孽”，他们甚至要在小学课堂进行“反告密文化”的启蒙教育。
上述情形一直得到部分媒体的呼应与支持。
在人类的21世纪出现这种现象岂不怪哉？
这种现象也从反面提醒我们：教育现代化迫不及待。
教育现代化首先要实现教学内容（教材及课程）的现代化。应当有积极措施鼓励教师努力打造“现代化的课程“。
现代化的课程要目标明确、知识严谨、经得起质疑。学校学术委员会要对教师的学术能力以及课程学术价值进行监督和评价。这也是管理现代化、科学化的鲜明标志。
此文谨作抛砖引玉，以引起认真思考，高度重视。
2023年3月12日星期日
【文/颂明，本文为作者投稿红歌会网的原创稿件】
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